《真实生长》有两个关键词，一是聚焦现实，二是聚焦成长。学校给了学生们成长的土壤，纪录片也尽可能真实地展现了出来。先说主角吧，因为“他们”将是我下辈子要面对的最重要的“人”。我不使用“群体”这个词的原因是群体中的每个人都是非常不同的。周子其很酷，才华横溢，带刺，敢于挑战，二年级愤世嫉俗，深刻，但他也有一对可能要长期面对的矛盾。理想与现实之间的巨大裂痕将促使他不断思考和实践。陈楚乔，她的家庭背景决定了她可以做很多别人没有机会做的事情。她表现出精确、克制和理性。她并不怀疑自己所做的事情的价值，所以她一定能够在文艺的道路上坚定不移。步行很长时间。李文婷，她很好，但绝不是没有自己的主见。她其实是中国大多数学生的缩影。据说长大后，她会因为说“学生柜没用”而捂着嘴笑，但这恰恰是她成长的真相。这三年里，她发生了极其重大的变化，我相信这不仅仅是家庭给予的。有些人，包括我自己，常常觉得家庭可能在孩子的成长中发挥着最大的作用。家庭的阶级属性、培养理念、对孩子的期望在很多方面几乎起着决定性的作用。但这部纪录片似乎回答了我的一个困惑：“那么学校在教育中的作用是什么？仅仅是为继续教育服务吗？”张琳导演在接受采访时表示：“在学校里，每个人的天性都被看到、被回应。他们的一些特质在这里被激发、成长。”我认识并相信，因为在我的人生历程中，燕园这十年的生活对我产生了巨大的影响。其中包括一些我见过的最令人惊叹和最有能力的老师。同样，十一校的老师中，也有几位是我非常敬佩的。李良就像他的名字一样，有着闪亮的额头，体现了他的知识和理性。他可以要求学生听他说的，但他非常欢迎学生与他争论。在他看来，思想的交锋是教育的重要组成部分。期待他和周子其能够产生共鸣（开个玩笑而已，谁不喜欢因为实力而单身的周子其呢？）。黄娟老师开设了《鲁迅读》选修课。与传统的教学模式不同，黄老师在课堂上实践了古代孔子式或苏格拉底式的对话教育。你说我说，我们既是师生，又是书友。这里没有说教，只有对问题的深入思考和讨论。最近的阅读和观察，让我逐渐认识到“纪律塑造人”，所谓“纪律精神”。李良老师是典型的“历史人”，黄娟老师是典型的“文学人”。他们非常深刻地吸收、内化了相关学科的精神特征，并将其传承下去。老师，传道，受业，解惑。这里所谓的道，实际上就是学科的“认知能力”和“学科精神”。只要你这样做，那就太神奇了。作为一名教师，这一点尤为重要。只有对这门学科有足够的热爱，才能感染学生。很多人在观看纪录片时可能会产生一系列疑问，比如“世界的不平衡”、“别人的学校”、“这种模式在高考评价下无法推广”等等，我承认这些问题都是现实问题，但张林主任说得特别好，“我不关心这种教育模式能不能推广，但我关心的是好的教育理念如何推广到学校、家庭以及更多的地方。”比如“把孩子当人看”这句话可能会比较奇怪，但是在各种教育中，我们往往会带着一些功利的目的去评判你的教育结果，而这个过程就会忽视孩子的个性。让一个贫困家庭的孩子考上清华北大的重要性，或者说尊重个性的教育的重要性，是很复杂的。但是，“把孩子当人看”一定是最好的理念。以人为本，就是不仅要看自己想要什么，还要考虑教育对象想要什么。事实上，在十一派的故事中，他们共同探索的是如何激发每个人的内驱力，为内驱力的不断成长提供坚实的基础。尽管三个学生的家庭背景和性格差异很大，但长大后，他们都表示在高中三年中实现了自我启蒙。他们开始了解我是谁以及我应该如何生活。这种思考无法量化，但我相信会在他们以后的人生中沉淀下来。部分内容参考张琳总监采访：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1729902655666940346&wfr=spider&for=pc&searchword=%E7%9C%9F%E5%AE%9E%E7%94%9F%E9%95%BF