一辆停不下来的有轨电车高速驶来，一根铁轨上绑着五个人，一根铁轨上绑着一个人，你如何选择，你如何定义自己的人生价值？这是一个经典的哲学思想实验，而这部电影实际上是这个实验的延伸。这部电影的陷阱在于，其实这个经典实验的原文已经表明，如果你不做出选择，无法刹车的电车最终会引发事故，而你的冷漠本身就是一种谋杀。我不是哲学专业的，也没有太多的哲学知识和基础，所以难免会有很多缺陷和局限性。本文无意指出绝对真理，只是代表我自己的观点，为一个想法说出来。如果有什么不合适或难以符合你的想法，你可以一笑置之。正片其实是哲学老师设计的思维实验所进行的各种逻辑推理。很多人觉得老师一直在修改规则，获得了太多的权力。有的解释帖甚至将老师定义为实验中的“上帝、家长”，“任意”控制实验。比如，有人指出老师枪杀了诗人。等待。我认为这纯粹是误读。我并不否认老师在控制实验的方向，相反，我认为老师在指导实验。这是因为它是一个思想实验，虚构的，并且有其本身的背景。比如，士兵记得密码，但实际上这些密码只是学生们随口提到的，而影片中输入的密码也只是基于士兵过目不忘的设定而存在于想象中。同时，这也是一堂课，为学生、为观众。即使老师控制了两个职业的玩家，其他职业都是随机选择的，但实际上每个职业及其背景都是老师精心设计的。因此，第一和第二次实验的选择实际上是受控制的。比如医生肯定会被选中，但添加生活背景设置后，埃博拉病毒接触者自然会被排除。这种设定其实是可以预见的，所以父母谈论上帝并不是那么准确。而且都是为了引导学生，为什么这么说呢，举个例子，老师从一开始就在谋杀诗人。如果诗人是不必要的，那么老师其实可以不添加这个设置。影片中，老师不仅加入了诗人的设定，还让自己神秘的性格和学生们将秒杀诗人的两个动作混为一谈。一种对立的关系。第一秒秒杀诗人，其实老师早就料到诗人会落选；第二次秒杀是根据学生顺序投票结果的推理，诗人的位置被神秘卡牌取代，或者用实验的话来说，诗人被神秘人夺走了权利生存。许多理论将老师、玩家和神秘人混为一谈。游戏大部分是投票，生存过程只是基于选举结果的逻辑推理。所以，修改规则的并不是老师，而是神秘人。杀死诗人的其实是投票的结果，群众的选择，人民的决定，神秘人的脏手，这就是我所说的第三种谋杀。那么神秘人到底是谁呢？当然，不是上帝、父母或老师。这个职业很明确，建造庇护所的人，生产资料的所有者，权力和政府的代表。在第一个实验中，枪杀失败者实际上是为了避免骚乱和反抗。另一方面，却被讹称是失败者的要求（当然，这是游戏中的推理，现实中，这是老师说的事实，玩家们可以有不同的看法，有那么——称为欺骗），这通常是当权者的表现，他们在维护自己的统治的同时，也在思考整个群体的生存，从服务群体的过程中获得自己的统治权力（包括肮脏的选择），一种共同的胜利。第二次实验，为了全体人口的生存，强制生育，修改规定。最终这项政策并没有得到军方（士兵）的支持。在禁止和接管士兵的过程中，统治被优秀的平民推翻，最终与生产资料一起灭亡。。是否需要统治者，是服从统治还是夺取生产资料来繁衍自己，这是老师隐藏的课题。第二个隐藏主题实际上是第三个实验。学生和女主人给出的答案，当然不是完美的答案，但也是老师希望学生从骄傲的哲学学生身上反思和理解的人性问题。推翻政权后，民主选出了一位贤惠、有才华的代表（女主角）来选。这个时候，大家真正尝试的是每个人内心价值的平等，而不是职业的高低，也不是生活的经历。平静地接受它。因此，接受每个人生命的平等。其他的话题，比如不要仅仅根据职业和经验来拒绝或判断一个人，不要害怕未知，不要因为恐惧而失去理智，理性与感性之间的平衡，都已经非常明显了。其实女主角已经回答了老师最想听到的关于人性的答案，但老师还是想告诉大家，仅凭这一点是不够的，结局总是彻底毁灭。然而女主角却说，只要她这样坦然地活着，就足够了。哪怕时光倒流，她也不怕自己引爆炸弹，哪怕死了，她也能欣然接受。但她无法回答，人类的未来怎么办？影片到这里就结束了。对于最后一个问题，每个人都有自己的答案，但也许没有人能回答：生存还是毁灭？三明治还是手枪？还是最公式化的答案，爱就是答案？